Repasse ton bac d'abord
Par VilCoyote le lundi 18 juin 2007, 00:11 - insolite - Lien permanent
J'ai récupéré une petite tétrachiée de copies du bac de sciences écos (et
sociales en théorie, mais j'ai arrêté le social, c'est pas vendeur), avec le
corrigé proposé par un collège de mes inestimables (et inestimés) collègues. Un
des sujets portait sur les effets du progrès technique sur la croissance
("Après avoir présenté les différentes formes de progrès technique, vous
montrerez les effets de celui-ci sur la croissance économique"). Le
corrigé proposé par les correcteurs contient une partie "B-Les effets
négatifs du progrès technique sur la croissance : destruction créatrice,
caractère cyclique de la croissance".
J'ai, à la lecture de cette affirmation, effectué un bond qui ferait passer
Jean Galfione pour un escargot mort. La destruction créatrice est le processus
par lequel le progrès technique peut se répandre (destruction des vieilles
structures, méthodes, organisations, produits, procédés, entreprises... et
remplacement par de nouvelles formes plus performantes, plus productives).
Certes, les individus et les secteurs touchés par la destruction ne sont pas
forcément les mêmes que ceux qui profitent de la création - mais l'effet global
est par définition un accroissement de la productivité, source principale et
essentielle de croissance. Lire chez les Gaulois d'à côté cet article, qui montre que la destruction est au moins aussi
importante que la création. Ecrire que la destruction créatrice est un effet
pervers du progrès technique est un contre-sens inqualifiable.
Quant à la référence aux cycles longs de Kondratiev, les phases descendantes
sont dues non pas au progrès technique, mais au contraire à l'absence
d'innovations majeures, à l'essoufflement du progrès technique, jusqu'à son
prochain renouveau, jusqu'à la prochaine grappe d'innovations qui permettra de
relancer la machine. C'est comme écrire que la voiture tombe en panne à cause
de l'essence, parce qu'il n'y en avait plus dans le réservoir.
Quand on demande aux élèves de seconde pourquoi, à leur avis, il y a du chômage
(vaste question...), la première réponse qui leur vient naturellement à
l'esprit est "à cause des machines" (talonné de très près par "à cause des
décentralisations délocalisations chez les niaqoués"); mes inestimés
collègues semblent avoir à peine dépassé ce stade, et il est regrettable qu'ils
aient à corriger un examen dont ils ne maîtrisent pas le programme.
Commentaires
On pourrait avoir le corrigé proposé par Optimum ?
Et Optimum mettre combien à un élève qui aura répondu "destruction créatrice" et "cycle Kondratiev" dans les effets négatifs, comme on le lui aura appris ?
Pouah ! C'est vrai que ça fait mal... Moi qui vient de passer le Capes de SES la semaine dernière, je donne pas cher de ma peau si j'avais utilisé cet argument avec mon jury ! Mais cela semble bizare qu'un corrigé type bac puisse sortir avec une anerie pareille !!! Quel était le contenu du grand B, parfois le titre est trompeur, mal écrit, etc... Est-ce que l'idée développée sous ce titre correspond à une destruction-destructrice ?
@Pierre : tiens, d'après ton profil on a fréquenté les mêmes lieux... IUFM d'Angers ? :-) Les épreuves se sont bien passées ?
Les corrigés sont produits en interne (niveau académique) et ne passent pas par une validation spéciale, ce sont quelques collègues qui le soumettent aux correcteurs. Pour peu qu'ils soient bourrés/fatigués/mauvais (si si, y en a...), on se retrouve avec des trucs comme ça. Le contenu n'était pas développé, mais il s'agissait clairement de montrer les effets NEGATIFS du PT sur la croissance (les entreprises détruites ne produisent plus...).
@YR : fait chier de recopier un corrigé; quant à la notation des élèves, c'est effectivement un problème : comment savoir s'ils recrachent une connerie dite par un prof ou s'ils inventent la connerie tous seuls ? Nos petiots ont une capacité stupéfiante à déformer nos propos pour en faire des énormités (à tel point que presque à chaque correction, je replonge dans mes cours pour voir si c'est moi qui leur ai dit cette connerie qui revient sans cesse ou si elle vient d'eux, puis je vérifie dans leurs cahiers : non non, c'est pas de moi que ça vient). J'ai bien peur de devoir sanctionner ces copies.
"caractère cyclique de la croissance"? bigre, l'enseignement des lycées est bloqué dans les années 50 ou quoi?
ça me rappelle cette revendication qui revient tous les ans :
Tous les ans, les amicales kabyles se plaignent que les programmes d'histoire-géo assimilent la Kabylie au monde arabo-musulman, contre l'évidence la plus criante pour quiconque connait même très superficiellement le sujet.
Mais jamais le programme n'a été révisé.
Et pour autant, les parents d'élèves ayant des ascendants kabyles se font un plaisir d'expliquer à leurs enfants que le prof a tort (le plus beau étant que, souvent, le prof lui-même ignore le fin mot de l'histoire).
@Vil
IUFM d'Angers, exactement... le monde des blogs est petit ;-)
Pour savoir si les épreuves se sont bien passées il va falloir attendre quelques heures, que Publinet nous le révèle !
"Quand la protection de l'enfance coïncide avec la crise du personnel, faut plus comprendre, faut prier !" (Les tontons flingueurs)
Je démisionne !
Surprenante cette histoire de corrigé en effet faux. Rassurons nous, le corrigé, oserais-je dire officiel, n'avait pas développé de telles bêtises.
@VilCoyote et Pierre :
Tiens ! Je viens de réaliser que vous êtes passé par l'IUFM d'Angers. C'est également mon cas. J'ai du ensuite traverser la France, mutation nationale oblige. Moralité : Les coins sympas sont également ailleurs !
A +
PS : Désolé pour ce HS à l'auteur de l'article.
Une lecture attentive de Schumpeter vous aurait permis de ne pas être aussi affirmatif. Dans certains de ses textes, Schumpeter laisse entrevoir des cas où l'effet destructeur l'emporte sur l'effet créateur. Mais à trop faire passer le bac, on finit par confondre la version pédagogique que l'on enseigne avec la vérité, parfois complexe et contradictoire, des écrits d'un économiste.
C'est parce que les sujets du bac sont déictiques.